Time Periods in Literature

In the Literature class, we were divided into groups and we had to work on the time periods in Literature by doing a timeline. After this, we had to choose three periods which we found more interesting and explain why. I worked with Gonzalo Irazusta and Ramiro Aizpiri. This is our work:

Timeline: https://www.timetoast.com/timelines/2284662

In my opinion, the three periods of time I liked the most were naturalism, enlightenment as well as the Victorian period and the XIX century. Firstly, I loved the period of naturalism as I am a great lover of nature, and seeing nature reflected through literary methods in literature, be it a poem, a song or a song, seems to be something wonderful, complex and at the same time admirable. Secondly, I also like the period of time of enlightenment as it was based on European politics, philosophy, science and communications were radically reorientated during this century (18th Century) as a part of a movement referred to by its participants as the Age of Reason. Finally, I also liked the Victorian period as in this period arose sentimental novels and oppression,it was clearly a conservative and masculine society, which is a topic I loved to discuss.

Potuguês, actividade N°1

  • A partir do tema trabalhado na última aula, nomear e explicar 3 (três) mudanças a respeito das funções sociais e culturais do homem e/ou da mulher. Por exemplo, as mulheres estudam carreiras universitárias e se desempenham em suas profissões de uma maneira semelhante aos homens.
  1. Uma mudança a respeito das funções sociais e culturais da mulher foi poder sair de casa sem necessariamente estar acompanhado de um homem. Não foi apenas uma mudança muito importante para as mulheres porque elas começaram a ter muito mais liberdade, mas também porque começaram a valer muito mais como cidadãs, e começaram a ter sua própria independência, afirmando-se através do sistema.
  1. Outra mudança a respeito das funções sociais e culturais da mulher foi poder votar politicamente. Essa mudança também foi muito significativa, não apenas para as mulheres, mas para a sociedade, uma vez que essa nova reforma implicou o início da participação política das mulheres, dando-lhes importância na sociedade e no voto, poder de expressão.
  1. Finalmente, outra mudança muito significativa a respeito das funções sociais e culturais da mulher foi quando elas começaram a usar roupas que geralmente não usavam. Antes, as mulheres costumavam usar certos tipos de roupas porque a sociedade as “obrigava” de alguma maneira ou porque era desaprovada se não as usassem, mas quando começaram a revelar-se de uma certa maneira, começaram a vestir-se como desejavam. Foi uma grande mudança para elas, porque mostrou que elas podiam decidir por sí mesmas

Picture Poetry

In the Literature class, our teacher, Pato, had the excellent idea to end the year writing a poem alone for the topic we choose. Firstly, we had to choose a picture. Secondly, we had to find five nouns, verbs and adjectives related to the picture. After this, we had to choose some literary devices we would like to include in our poem taking as reference the picture we have previously chosen. Finally, we could start writing our own poem related to the picture, and having the nouns, the adjectives, the verbs and the literary devices and some contribution in  order to be easier to organize our knowledge.

2.

  • 5 Nouns: 
    • Mountain
    • Ski stick
    • Speed
    • Balance 
    • Passion 
  • 5 verbs:
    • Ski
    • Risk 
    • Learn
    • Enjoy
    • Feel
  • 5 adjectives: 
    • Cold
    • Confortable 
    • Organized
    • Entertaining
    • Fun 

3.

  • A symbol: the eagle. This animal represents speed.
  • A simile: Concentration is needed like when playing chess
  • The sky is like flying

 

Poem

 

The sun and fun become one,

Till the day and the night the aglow snow keeps its show

The random shapes of the mountain reliefs, 

And people’s passion enjoying the sky

Make this theatre play and enjoyable one

Dust of snow 

of the cruel world

Makes people suffer for love

The blow of fresh air rushing your face

And the Lightning bolt brushing the sky,

This make you feel alone as the luck of home,

Like a war where people have gone

Anyway, people here learn and have fun, 

So the phone in this zone hasn’t been shown 

E-portfolio-“Lady in the LLoking Glass”

 

Some weeks ago, in the Literature class with our teacher teacher, Pato chujman, we read a story called The Lady in the Looking Glass, in which mainly focused on analysing the protagonist dark side. Isabelle, the protagonist, was finding herself in front of a mirror, but sometimes the mirror doesn’t show the truth, therefore, she was finding herself finding something horrible or realizing how nice she really were. Something similar was what we did. We had to draw in a sheet of paper how we saw yourself in a mirror. After this, we shared what our work with everyone in the class and explained why we draw ourselves  like that and how we saw ourselves.

 

This project was really interesting as it was a different way of working. By doing this self portrait and analyzing ourselves, I found out different aspects in me that I already known but that I´d never thought. This self portrait helped me to think if I was happy with the person I was becoming and my relationship with other people. Moreover, as we all knew between us in the class, I was not ashamed to find my deepest and most sincere self. Due to that amazing atmosphere in the class, as well as the particular and useful self portrait, I was able to find in myself parts that I´ve never seen before.

 

I can easily connect this work with the moment when I have a conversation with the tutor of the school, Javier. I did this connection as when I talk with Javi, I feel me, I feel confident, therefore, I can open myself and find some parts of myself I haven’t seen before. Something very similar occurred during the Literature class, when we were doing the self portrait. I felt me, I knew I could really transmit in the portrait how I was feeling, every detail I included, as my eyes or my mouth was for a reason, it was because I wanted to transmit a message, a message of myself, like how I was feeling at that moment, or if I wanted to be alone or with people. Due to this, I think this activity was very useful.

E-portfolio- Art as a Form of Creation

 

In the Literature Class, with Pato, we started a very interesting project individually in which we had to choose a conflict that exists today, then explain the participants, the conflict as well as the objective. After this, we had to find a poem, a song, an article, a photo, among others about this conflict and be able to explain its relation with my project. Finally, we had to be creative and find a possible solution to this conflict of nowadays. The conflict I´ve chosen was plastic pollution, which is very common nowadays everywhere. 

 

This is my work I did in this project:

 

  • Conflict: Plastic pollution

 

  • Participants: All the countries of the world. But the countries that contaminates more to nature are:
  • Egypt
  • Thailand
  • Malaysia
  • Nigeria
  • Bangladesh
  • Vietnam
  • Sri Lanka
  • China
  • Indonesia
  • Philippines
  • USA

 

  • Development of the conflict: Several countries produce thousands of kilograms of plastic omitting the fact that due to plastic pollution all around the world, animals are dying, oceans are being increasingly contaminated. Most of the plastics produced are waste and are thrown to the oceans or burnt. The burning of plastic in the open air, leads to environmental pollution due to the release of poisonous chemicals. The polluted air when inhaled by humans and animals affect their health and can cause respiratory problems. Also, sea animals are strongly affected as well. This one’s shouldn’t have their environment full of brush as it damages their health and in several real cases, they die. Many people are trying to find out the solution to be able to stop this pollution.
  • When I found out the following poem, I immediately chose it because I think that it’s very direct and I consider this topic very direct as well as there is one simple way to see it, Nature is being killed by plastics and by people. So I found this poem very interesting as it expresses thing as they really are:

 

Plastic packaging and plastic rings,

Plastic bags for more plastic things,

Plastic bottles for the water you drink,

But plastic causes death so stop and think!

 

Millions of sea birds and turtles painfully die,

After eating plastic that floats on by,

Plastic thrown away and out of reach,

Ends up as plastic sand on a plastic beach,

Plastic sold for consumer cash

Fills our oceans with plastic trash.

  • I think that there are several solutions to this conflict. So the ones I would suggest are two. Firstly, I would start recycling much more than now educating people so as all of us recycle in our hoses and in the streets. Moreover, I would prohibit the use of one-use plastics, such as straws. Finally, I would also prohibit the use of bags and they almost always end up in oceans. 

 

I really LOVED this activity, I love analysing conflicts that are occurring nowadays. I didn’t know that of me until this activity, therefore, it taught me something essential of myself. The activity is very interesting as I feel very connected to it. This conflict that is occurring nowadays also affects me, therefore, I work with more enthusiasm and creativity. This makes me feel comfortable as it is an activity I want to do, I not I have to do, Therefore, the final work and the research of information about pollution was very deep and interesting. I also would like to continue involving in this issue, and maybe someday interact with someone who is more involved in a foundation or something like that. All these feelings were born thanks to this wonderful activity. I also loved that we were free to choose whatever we liked, because some people are more interested on some conflicts and people in others, therefore, the fact that we had freedom to choose the topic was a very cunning aspect on Pato´s part.

 

I could easily connect this activity with another project done in the second term in b Biology. This other project consisted on investigating Argentina´s coasts and investigating the plastic pollution in each of these places. The results weren’t what we expected. The plastic pollution was very advanced and not much people were doing something to stop it. Therefore, we put in contact with our teacher´s friend who was part of a cleaning and protecting foundation in Australia which did everything they could to stop plastic pollution. Therefore, she told us some methods to expand this ideas and to help to  stop plastic pollution. Unfortunately, we were able to contact her only once. But the Biology project, as well as the Literature one, helped me a lot to realize what I really like to investigate and that I want to contribute to stop plastic pollution. 

E-portfolio-Picture Poetry

In the Literature class, our teacher, Pato, had the excellent idea to end the year writing a poem alone for the topic we choose. Firstly, we had to choose a picture. Secondly, we had to find five nouns, verbs and adjectives related to the picture. After this, we had to choose some literary devices we would like to include in our poem taking as reference the picture we have previously chosen. Finally, we could start writing our own poem related to the picture, and having the nouns, the adjectives, the verbs and the literary devices and some contribution in  order to be easier to organize our knowledge.  

 

This is my work of Picture Poetry:

 

2.

  • 5 Nouns: 
    • Mountain
    • Ski stick
    • Speed
    • Balance 
    • Passion 

 

  • 5 verbs:
    • Ski
    • Risk 
    • Learn
    • Enjoy
    • Feel

 

  • 5 adjectives: 

 

    • Cold
    • Confortable 
    • Organized
    • Entertaining
    • Fun 

3.

  • A symbol: the eagle. This animal represents speed.
  • A simile: Concentration is needed like when playing chess
  • The sky is like flying

 

Poem

 

The sun and fun become one,

Till the day and the night the aglow snow keeps its show

The random shapes of the mountain reliefs, 

And people’s passion enjoying the sky

Make this theatre play and enjoyable one

Dust of snow 

of the cruel world

Makes people suffer for love

The blow of fresh air rushing your face

And the Lightning bolt brushing the sky,

This make you feel alone as the luck of home,

Like a war where people have gone

Anyway, people here learn and have fun, 

So the phone in this zone hasn’t been shown 

 

This project is another excellent and creative  Pato´s idea which I loved. I really enjoyed doing this poem and the previous part due to many reasons. To begin with, I love working with a task but in a freely way, in a way in which I can decide what I want to work with following the taks. Furthermore, I love writing poems, I consider poems a way of transmitting my ideas in a poetic way, a way in which people may like and be interested to read it. I also love, and I think in the poem is very clear, writing rhyming phrases. Finally, this activity made me feel again the word¡wonderful feeling of writing a poem when I was inspiring. I think that there is nothing better than writing poems when I am inspiring. This was one of the reasons I loved this activity. In addition, this activity also makes me realize that I am good at this, so it showed me an excellent capacity I have. 

 

This activity made me think a lot when I went this July to Bariloche with my family and an specific moment; when I was skiing the third day of my trip. I can perfectly remember the peaceful feeling of the wind brushing on my face, the calm sound of the wind passing through my ears and the peace feeling feeling the sun on my neck. I felt something very similar when I was writing the poem, as I really imagined myself skiing in order to be able to transmit some feelings with the poem. This connection helped me remember how wonderful was this trip, and even better; my first experience skiing, which was this trip of this year I’ve already mentioned. 

Eportfolio- War Poetry

In our Literature class, our teacher, Pato, separated us into groups of five in order to work on work poetry. The activity consisted on answering different questions about war poetry, and before answering, in our groups we discuss our different points of views, our opinions and our ideas. My teamwork was Gonzalo Irazusta, Francisco Aresi, Ramiro AIzpiri, Marcos Okecki and me.

 

 This is our final work: 

 

  • What is war poetry?

War poetry is usually known as poetry made during the First World War by poets such as Edward Thomas, Siegfried Sassoon, Wilfred Owen, Rupert Brooke, Edmund Blunden and Robert Graves and more. This war poetry talks about themes connected to war, like honor,injury and how war could affect. A lot of the poets tried to show how destructive and shocking the war could be, so they could be called as anti-war poets. They showed this ideas very clear in there poems. This poets complained about what was happening, and they also showed the consequences of the war, economically and socially.  

  • Name some war poets and famous poems.
    • Wilfred Owen: He was a poet and a British soldier.
    • Siegfried Loraine Sassoon: He was a British poet and used to be a British Army officer during the WW1.
    • Robert Laurence Binyon: He was an English poet.
    • Charles Hamilton Sorley: He was a British poet of the First World War.
    • John McCrae Alexander: He was a Canadian poet, doctor, author, artist and soldier during the First World War.
    • Isaac Rosenberg: He was an English poet and artist. His poems from the trenches are recognized as some of the most outstanding poems written during the First World War.
  • How are soldiers typically portrayed?  Is there a common theme which unites the various countries?  What do these representations tell us about the society which produced such an image?
    The soldiers in war poetry are typically portrayed as heroic and brave to go to war to defend their country, Also, apart of being strong to go to fight, soldiers left their families and kids and they are thinking constantly about them during combat. The fear of not coming back home is something every soldier has. In most of the poems, the theme of death and fear apart of soldiers being loyal and brave for their flag, is commonly present in most of the poems,

 

  • What are the roles which children played in wartime propaganda”  Why were children “essential victims” in the war?

children were essential victims of the wartime propaganda in the first world war as the authorities realized children were going to be their future, their future supporters and their future soldiers. to be assured they were going to have faithful supporters and powerful soldiers they used schol, books, plays and rallies.

 

  • What was the role played by women in war times?

Woman used to be housewifes all their lives were based on their marriages and their son when they were little they depend on how their wedding we’re going to be. but things started to changed in the first world war. men were fighting and industries needed workers so lots of women started working leaving behind their dreams of taking care of their families as housewifes  and stared apporting with money. This gave hope to lots of women now they could work as men could however they were still jugged and oppressed.

  • What is the typical message/imagery in war poems?
    The typical message in war poems is the courage and heroism the soldiers represented to their countries as they go to war to defend their families and save their own nation. People see soldiers brave and heroic as they go to war as they know they can be hurt, injure or even worst causing their death.
  • What are Sassoon‘s views of the war, of the soldier, and of death created in his poems?
  • Sassoon created a specific View in his poema, Such as he did un «The Redeemer» and «Suicide in the Trenches»
  • His poetry both described the horrors of the trenches and satirised the patriotic pretensions of those who, in Sassoon’s view, were responsible for a war where several people die and suffered a lot.

 

  • Some literary historians have argued that of the war poets, Wilfred Owen is the better poet.  Do you agree or disagree, and why?

There is no doubt that Wilfred Owen was one of the greatest poets. He was a soldier, and it is said that unfortunately he was killed in action. He showed how destructive and terrifying the war was. This also represented what people wanted, because everyone hated the war. Owen showed a great perspective from inside the war, and showed his point of view and what he lived inside that horrible territory.

  • Overall, what value does poetry have for the historian of war?  Can poetry be used to examine the nature of the war experience, and if so, how?  Are there other sources which are “better” for the study of war, and if so what/why?

Poetry, literature that evokes a concentrated imaginative awareness of experience or a specific emotional response through language chosen and arranged for its meaning, sound, and rhythm.

Poetry is a vast subject, as old as history and older, present wherever religion is present, possibly—under some definitions—the primal and primary form of languages themselves. The present article means only to describe in as general a way as possible certain properties of poetry and of poetic thought regarded as in some sense independent modes of the mind. Naturally, not every tradition nor every local or individual variation can be—or need be—included, but the article illustrates by examples of poetry ranging between nursery rhyme and epic. This article considers the difficulty or impossibility of defining poetry; man’s nevertheless familiar acquaintance with it; the differences between poetry and prose; the idea of form in poetry; poetry as a mode of thought; and what little may be said in prose of the spirit of poetry.

When we say “war poetry” today, the sort of writing that comes to mind is a conglomeration of Wilfred Owen, Siegfried Sassoon and the other great writers of the first world war. It means descriptions of mud, wire and slaughter on a horrific scale. It includes accusations that the top brass prolonged hostilities for no good reason and that people at home supported the cause in ignorance. It involves fierce protest as well as intense sympathy. It issues a warning.

The best sources to study history are the Ones that are primary source because they are a document for the period of history a historían or person is studying.

 

I found interesting this activity due to the topic of war. I find wars very interesting to study as they are, unfortunately, true events that took place more that once in the human history, even a few years ago. Therefore, reading and learning about these events is very dramatic but also interesting. Moreover, I found very productive working in pairs but also having our own space to express ourselves and show our point of view. On the one hand, I loved working in pairs as we could help between us in different occasions by clarifying doubts, or showing different points of views, or helping organising the other´s ideas. But, on the other hand, this activity´s questions were very well distributed, as everyone on the group had to answer some specific question, therefore, we had our personal space to express ourselves while at the same time, if we had doubt, we had our partners to help us.

 

I found this activity very connected to a picture i have seen last year in the history book. I do not have the image now, but it showed city in Spain, showing the war in Guernica, showing the different fatalities, the houses destroyed, the fire burning the buildings and people suffering a lot. This is the only thing a war leaves. A war isn’t a way to solve conflicts, in fact, it only makes the things worst. THis relationship made me get more interested on the topic so I looked up in the web a poem which put into words what how I feel. This is the poem I chose:

 

There’s more to the story,

than what just appears.

A war written story,

from blood and from tears.

My son went to war,

a very proud man.

He fought in Iraq,

on the hot desert sands.

He witnessed his buddies,

his comrades, his men,

bleeding and dying,

he witnessed their end.

Where is Pvt. Tommy?

He’s blown up all around,

his comrades spent hours,

picking him from the ground.

Sleeping in holes,

dug in the sand,

dreaming of home,

but it’s become foreign land.

He can’t tell his enemy,

from family or foe,

as he watches his friends sent out,

with tags on their toe.

He knows his Mama,

is sleepless like him,

and he tries to send word,

whenever he can.

He tries not to worry,

his family at home,

the horror that he faces,

he faces alone.

His mission is over,

he’s sent back to me,

he fought for our freedom,

but he’ll never be free.

He yearns for his buddies,

that died over there.

He’s caught with the living,

in a doubled looped snare.

He screams in the night,

for the battle still roars,

as he lays in his bed,

he re-lives all the horror.

Nobody heard the fight,

he still fights,

except for his Mama,

who comforts him every night.

He never will be,

the son I once knew,

the war killed that part,

for freedom, for you.

Great Nation, Great Leaders,

and all those who will hear,

Freedom began

on a mother’s first tear.

Source: https://www.familyfriendpoems.com/poem/a-mothers-tear

Portfolio-Civilización y Barbarie

En la clase de Lengua nuestra profesora, Cami, nos dividió en grupos para que realicemos un ensayo por grupo demostrando cómo Borges trató con el binomio de la “Civilización” y “La Barbarie”. Para poder realizar este ensayo nos informamos acerca de esto leyendo dos de los textos de Luis Borges; Historia del Guerrero y la Cautiva y  El Cautivo. Borges. Como buen escritor, Borges logra marcar la diferencia entre estos dos conceptos de forma clara, mostrando estas dos civilizaciones como opuestas, apartadas y ajenas entre sí. Sin embargo, también trata de innovar la idea de la “otredad”, demostrando que el “otro” no es necesariamente la barbarie. Por un lado, la “civilización” es más civilizada, es todo lo que está bien, es más avanzada y organizada, mientras que “La Barbarie” es de alguna manera considerada peor, más bruta, inferior y más salvaje. De esta manera, hay una gran grieta entre estos dos grupos totalmente opuestos entre sí. Esto que mencioné se ve claramente ilustrado en el ensayo que realizamos con mi grupo. Yo trabajé con Valentina Re, Francisco Montoya y Bianca Ieraci.

 

Este es nuestro ensayo:

 

Jorge Luis Borges, con sus textos “El cautivo” y “La historia del guerrero y de la cautiva” busca reelaborar la imagen de un otro cuando se habla de textos referidos a la civilización y la barbarie. En la cautiva, texto fundacional de la literatura argentina, podemos ver claramente qué grupo está visto como la “otredad”. Gracias al subjetivismo absoluto presente en este texto, dado por su género romántico, únicamente llegamos a conocer el punto de vista de los criollos y como el otro es referido a los indios, grupo salvaje y bárbaro opuesto a todo lo civilizado. La cautiva, introduce a los bárbaros como el “otro” desde el principio por lo cual el lector no tiene una libre interpretación ni puede llegar a conocer la historia desde el punto de vista de los indios. En cambio, Borges con sus textos trata de innovar la idea de la “otredad”, demostrando que el “otro” no es necesariamente la barbarie. 

 

Por un lado el concepto del “otro” en el texto “El cautivo” es muy particular, con respecto a “La cautiva”. A diferencia del texto de Esteban Echeverría, el concepto de quién es visto como el otro no está definido. El chico rubio de ojos celestes y que además nació en una familia criolla, que sería visto normalmente como “un civilizado”, es totalmente lo contrario. Es un indio, se crió con ellos, adoptó sus culturas y conocimientos. Él termina viendo lo que solía ser su casa de niño, su verdadera familia y sus costumbres totalmente ajenas, incluyendo que “”ya no sabía oír las palabras de la lengua natal”, demostrando que ya se había olvidado completamente de su origen. Sin embargo, tenía aspectos de un criollo, ya que es descrito en el relato como un “ indio de ojos celestes”, más tiene características típicas de los indios, ya que “el indio no podía vivir entre paredes” debido a que siempre debía volver al desierto, cuya localidad es típica de la barbarie. El mismo tiene parte de ambos grupos pero elige vivir como la barbarie y todo lo civilizado/criollo lo encuentra ajeno. Por ende, el lector puede libremente decidir e interpretar a quién ver como “la otredad”. Borges, no marca una barrera entre los dos grupos mostrando a uno como lo bueno y a otro como lo malo. El otro no está completamente definido en este texto, no por elegir ser un indio sos visto como el “otro”; es la forma en la que elegiste vivir.

 

Por otro lado, Borges también logra establecer una innovación con su texto “La historia del guerrero y la cautiva”. Así como “El cautivo”, este texto se opone a la idea de otredad impuesta en el texto fundacional del escritor Esteban Echeverría llamado “La cautiva”. En dicho texto, Borges logra mostrar tanto a la civilización como a la barbarie, como dos formas de vida. Así, está mostrando ambos grupos en el mismo nivel en vez de clasificarlos como uno bueno y otro malo. Para hacer esto, el tan conocido escritor, decide mostrar dos historias. Tanto Droctulft como la cautiva eligen modificar su forma de vivir. En el caso del guerrero, éste elige la civilización en vez de la barbarie. El narrador de la historia, relaciona la historia de Droctulft con la de la cautiva la cual elige la barbarie en vez de la civilización. Este hecho muestra un gran contraste con “La cautiva”. En el texto de Echeverría, seguramente todos hubieran elegido la civilización ya que era visto como “lo bueno”, lo que cualquiera desearía tener. A cualquiera no le hubieran quedado dudas de qué grupo elegir. En cambio, Borges demuestra que esto no es así en la mayoría de los casos. Demuestra que no hay por qué considerar a un grupo como lo bueno y otro como lo malo; todo depende de la perspectiva de la persona, de cuál forma de vida uno elija adoptar. Esto es claramente visto en la historia de la cautiva cuando las dos inglesas se reúnen. “Quizá las dos mujeres por un instante se sintieron hermanas, estaban lejos de su isla querida y en un increíble país”. Para una, la barbarie era la peor elección posible y deseaba ayudar a su “hermana” (ya que las dos provenían del mismo país) a escapar de esa miseria. En cambio, la otra no quería escapar de ese destino ya que era lo que la hacía feliz, y la forma en la cual había decidido vivir. Con estos ejemplos tan distanciados, los cuales ocurren en distintos lugares del mundo, tanto como el ejemplo de china mencionado en el texto, Jorge Luis Borges trata de mostrar que esto es una realidad y que en todos lados puede pasar que uno elija cambiar su forma de vida por otra. Él trata de mostrar que más allá de quién sea el otro, eso puede cambiar. “El anverso y el reverso de esta moneda son, para Dios, iguales” esto puede hacer referencia a que por más diferentes que sean las costumbres, culturas o aspectos de las personas todos los seres humanos somos iguales ante los ojos de Dios. No importa a qué grupo pertenezcan, ya sea civilización o barbarie, ambos son formas de vida y quien es considerado como “el otro” puede cambiar si la persona lo desea.

 

Este trabajo me enseñó no solo la diferencia entre “Civilización” y “Barbarie”, sino también me demostró quién era Luis Borges y qué logró hacer; marcar la diferencia entre estos dos grandes grupos sin violencia, sino a través de la literatura. Además, me gustó mucho el trabajo colaborativo, es decir, en grupos. Siento que el trabajo de este modo no sólo conduce a que haya un mejor producto de la actividad al final y durante el proceso, sino también es mejor para el aprendizaje durante y luego del proyecto, y en mi opinión el aprendizaje es mucho más relevante que el producto final. Gracias al trabajo en grupos las dudas que teníamos, las entendimos bien gracias a nuestros compañeros del equipo, nos ayudamos a organizar nuestras ideas, nos ayudamos a ver las cosas desde otra perspectiva lo cual es muy positivo y muchas otras cosas que contribuyeron en el trabajo. Gracias al trabajo en grupos, además, intercambiamos sugerencias, ideas y pensamientos para después realizar el ensayo todos juntos. Además, sentí que al tener ideas y puntos de vista distintos pudimos juntar todo y aprovecharlo para realizar un buen y divertido trabajo. 

 

Al realizar este trabajo, con lo primero que lo relacione fue con una película; Mulán. Debe sonar extraño pero es cierto. En esta película de Disney se enfrentaron unos guerreros de China contra un ejército de salvajes y brutos guerreros llamados, “Los unos”. En esta película, yo veo a los guerreros de China y a las mismas personas trabajadoras y simples de allí como “La Civilización”, ya que estaban todos organizados, parecían estar muy avanzados y no parecían ser salvajes para nada. Por otro lado, los unos demostraban con su mirada simplemente que eran salvajes, pero también se paraban, peleaban, actuaban y usaban ropa particular que demostraba que eran salvajes, brutos, e incluso más torpes que los chinos. Por ende, en la película, al igual que en los textos de Borges se ve una clara grieta entre estos dos grandes grupos.

 

Portafolio- Clotilde Ifrán

En la clase de LIteratura, con Cami, leímos acerca de dos de las hermanas Ocampo; Victoria y Silvina. Luego, fuimos más en profundidad leyendo los cuentos Clotilde Ifrán y Ana Laverga, ambos escritos por la hermana menor, Victoria. Luego de haber leído Clotilde ifrán nos dividimos en grupos de a tres y Cami nos dio una actividad que consistía en elegir diferentes citas del cuento para justificar tres afirmaciones que ella nos asignó y luego elegir por qué cada cita servía para justificar cada afirmación en cada caso. Yo trabajé con Juan Elia y Gonzalo Irazusta.

 

Este es nuestro trabajo: 

 

  1. El relato participa del género fantástico, ya que un evento sobrenatural irrumpe en la realidad cotidiana.

 

           “En la letra M encontró el número de una modista que había muerto hacía ocho años…-¿Está Clotilde Ifrán? La voz de Clotilde Ifrán respondió: -Soy yo.” 

 

Un acto sobrenatural irrumpe en la realidad, ya que la difunta Clotilde Ifrán contesta el teléfono, algo imposible ya que ella estaba muerta. 

 

            “Las dos salieron tomadas de la mano” 

 

Clotilde Ifrán había muerto hacía 8 años, entonces era imposible que ella se presente ante Clemencia. Por esa razón, es todavía más improbable que Clemencia se vaya con ella con contacto físico (tomadas de la mano), por lo que es un acto sobrenatural sin ninguna duda.

 

  1.  Los tres personajes femeninos que aparecen en el texto comparten una perversidad que es propia de las mujeres presentadas por Silvina Ocampo 

 

“¿Cuántas diabluras harás? -musitó la modista con una sonrisa distraída.” 

 

En ese momento no se esperaba que las pequeñas anden haciendo travesuras causando problemas sino que sean educadas y correctas. Y en esta cita se ve cómo la perversidad de Clotilde Ifrán está presente ya que ella le pregunta a la niña sonriendo cuantas maldades hará.

 

“Buscate una modista. Ya tenés nueve años. Sos bastante grande para ocuparte de tus cosas.”

 

Esta otra cita vuelve a mostrar la perversidad, en este caso de la madre de Clemencia porque dice que la niña ya es grande cuando en realidad tiene tan solo 9 años. Por lo que la deja hacer sus cosas independientemente. 

 

3)”Envolvieron el traje de diablo en un papel de diario para llevarlo y dejaron la valija con el cepillo de dientes y el camisón. La dos salieron tomadas de la mano.” 

 

A Clemencia no le habían dado su traje de diablo, entonces ella llama a una modista que habia muerto hace 8 años. En esta cita podemos ver que la modista le termina dando el traje y se va con ella. Nosotros interpretamos que Clemencia murió y se fue al infierno. Pensamos que se va al infierno porque la chica tiene un traje de diablo. 

 

Esta actividad me pareció muy interesante debido a muchos factores. Primero, el trabajo con citas me gustó mucho, me gustó que tuvimos que justificar una afirmación con citas, el uso de citas de este modo no es algo que hago con frecuencia y sin embargo me llamó mucho la atención. Es como si de alguna manera hubiera aprendido algo nuevo. Además, el trabajo en grupos, como ya dije en otras ocasiones es algo que me parece muy productivo y divertido. En este caso, me ayudó k¡mucho el trabajo en grupos ya que pude discutir con mis compañeros nuestros distintos puntos de vista acerca de cada cita y cómo justificar. De esta manera, no sólo el producto de la actividad fue mejor, sino también  el proceso de aprendizaje fue más productivo y divertido. 

Finalmente, esta actividad yo la pude relacionar con una película de terror que vi el año pasado por primera vez. Esta se llama “Insidious”.Yo la relaciono con Clotilde Ifrán ya que en ambos ocurren hechos sobrenaturales. En el caso del cuento, hechos sobrenaturales ocurren cuando Clotilde Ifrán atiende el teléfono o cuando Clemencia y Clotilde Ifrán salen tomadas de la mano, ambos sucesos son sobrenaturales ya que Clotilde Ifrán estaba muerta. Algo muy parecido ocurre en la película. Un niño de una familia entra en coma y comienzan a suceder cosas extrañas en la casa y a la familia, como un niño desconocido corre dentro de la casa y desaparece, o escuchan voces cuando no hay nadie más que ellos. Estos sucesos los relaciono mucho entre sí, recordando que el cuento y la película se relacionan en mucho. En ambos ocurren sucesos sobrenaturales.

Eportfolio- Hermanas Ocampo

 

En la clase de Literatura, con nuestra profesora Cami, nos informamos acerca de la vida dos hermanas de apellido Ocampo quienes marcaron parte de la historia Argentina. Luego de esto, leímos tres obras de Victoria Ocampo, una de las hermanas;  Clotilde ifrán, La boda y Ana Laverga. De esta manera, comenzamos a conocernos más y a conocer sus puntos de vistas. Ambas hermanas vivieron durante el siglo XX, donde las mujer solía ser rebajada por debajo del hombre, poniendo al hombre en una lugar superior y con más derechos. Sin embargo, las dos lucharon contra la desigualdad de género a su manera. No obstante, no fue nada fácil para ninguna ya tenían que actuar de una manera muy distinta a la del resto de las mujeres. Luego de esto, tuvimos que realizar un ensayo argumentativo expresando las diferentes maneras en la que cada una de las hermanas mostró su punto de vista e hizo algo ante la desigualdad de género. 

 

Este es mi ensayo:

 

Presentar un ensayo argumentativo que permita sostener la siguiente afirmación: «Las hermanas Ocampo se enfrentaron a los estereotipos femeninos de su época, tanto a partir de su vida como a través de su obra».

 

La mujer solía ser ser considerada de alguna manera inferior al hombre a principios del siglo XX. No eran consideradas ciudadanas, es decir poseedora de derechos políticos. Su papel estaba limitado a ser madres, cuidar de sus hijos y no eran aceptadas en terrenos como la política, el periodismo o la literatura. Este estereotipo social de la mujer ya estaba adquirido por la mayoría de los hombres e incluso por las mujeres, era su forma de vivir socialmente. Sin embargo, Silvina y Victoria, dos de las seis hermanas Ocampo se enfrentaron, cada una a su manera, a los estereotipos femeninos de su época, tanto a partir de su vida como a través de su obra. Por un lado, Victoria, la mayor de las seis, fue una gran y reconocida cronista, una periodista y una mecenas a pesar de las restricciones sociales de la época mientras que la menor, Silvina, se dedicó a la ficción. En el caso de la menor, Silvina se enfrentó a los estereotipos femeninos a través de sus obras “Clotilde Ifrán” y “Ana Valerga”.  De todas maneras, ambas hermanas demostraron su postura y desacuerdo con la desigualdad de distintas maneras. 

 

Para empezar, Victoria Ocampo logró enfrentarse a los estereotipos femeninos de su época de una manera poco común. Ella lo hizo a través de lo que hacía, de sus actos y de la forma de vida que llevaba. Victoria, al ser la mayor de las hermanas Ocampo vivió en tiempos diferentes a los de Silvina, en su caso tuvo que derribar vallas sociales las cuales le dificultaron expresarse o incluso actuar libremente mientras que Silvina las encontró derivadas a varios de esos obstáculos.  La mujer en ese momento tenía que ser muy correcta, usar determinada ropa, actuar de determinada manera, no podían fumar o manejar, entres muchos otros estereotipos. No obstante, Victoria fumaba, manejaba, se vestía como quería y lo más importante; se animó a seguir su gran afición por la literatura que tenía desde pequeña a pesar que la sociedad de la que formaba parte instaba a alejarse de este ambiente, el cual estaba reservado para los hombre. La hermana mayor no se dedicó a la ficción, ella escribía sobre lo que veía y por eso se definió como una cronista. Además, en 1931 creó una revista literaria muy importante llamada SUR, la cual dio a conocer al mundo varios escritores argentinos y diversos argentinos conocieron diferentes corrientes intelectuales europeas. Para poder sustentar la revista, fundó también una editorial homónima. Para agregar, convirtió su casa de San Isidro en un espacio de reunión para todos los intelectuales de la época. De esta manera, fue la primer mujer designada como miembro de la academia Argentina de letras. 

 

Por otro lado, Silvina Ocampo, la menor de las seis hermanas, también tuvo su rol en enfrentarse a los estereotipos femeninos de su época, pero en su caso no fue a través de su vida sino a de sus obras, como en “Clotilde Ifrán”, publicado entre 1937 y 1938. A través de esta obra, Silvina se opone al estereotipo de su época, mostrando su disconformidad con el rol de la mujer en la sociedad. Ella logra esto en varias ocasiones, como cuando dice que “…le probó el traje de diablo…”. En esta cita podemos ver que Silvina rompe el estereotipo de cómo la mujer se solía vestir, ignorando totalmente que la mujer no se podía vestir de cualquier manera, y mucho menos de diablo, sin importar si era carnaval, en ese entonces, la mujer se solía disfrazar de princesa o de algo más “adecuado” para la ella. Además, la historia muestra cómo la madre deja de ocuparse tanto de su hija, lo cual va en contra de los que solía ocurrir en la sociedad de aquella época cuando dice “Buscate una modista. Ya tenés nueve años. Sos bastante grande para ocuparte de tus cosas”, rompiendo de nuevo con el estereotipo de las responsabilidades de las madres. 

 

Finalmente, Silvina Ocampo también se enfrenta a los estereotipos femeninos de su época a través de su famosa obra “Ana Valerga”. A través de esta obra, ella se lucha por la igualdad de género nuevamente. Al principio de la historia, Silvina describe a Ana Valerga, la protagonista, diciendo que tenía “Los ojos de labrel, la boca de anfibio, las manos de araña, el pelo de caballo…”. Esto se enfrenta con el estereotipo femenino de la mujer, ya que estas solían ser descritas como princesas, delicadas y muy finas a diferencia de Ana Valerga que era considerada  como “un animal” según la descripción del texto. Además, el estereotipo perfecto de la mujer; sin crueldad, vulnerable, llena de amor e incapaz de hacer daño es totalmente contrario a Ana Valerga según sus acciones, ya que “Ana les amenazaba”. Esta cita muestra que Ana no era como el resto de las mujeres de la época por su forma de actuar, ella era cruel, enfrentándose así al estereotipo femenino de la época nuevamente. 

 

Para concluir, ambas hermanas Ocampo, tanto Silvina como Victoria se enfrentaron a los estereotipos femeninos de su época. Sin embargo, cada una lo hizo a su manera. Por un lado, Victoria lo hizo especialmente mediante sus acciones, actuando muy diferente a las demás mujeres, mientras que Silvina lo hizo mediante sus obras literarias, tales como “Ana Valerga” y “Clotilde Ifrán” mostrando la perversidad de los personajes. De esta manera, ambas hermanas se convirtieron en figuras muy importantes para el enfrentamiento contra el estereotipo femenino de la época. 

 

En esta actividad en particular, siento que Cami tuvo la gran idea de hacerlo sólos. Pienso esto porque es un tema muy delicado el que se está hablando en el ensayo y en caso de ser de a a parejas o de a grupos puede haber problemas entre los participantes. Además, el tema en sí me pareció muy interesante al igual que analizar cómo ambas hermanas lograron hacer algo ante la misma situación de diferente manera. Esto muestra que siempre hay más de una manera de expresarse y de hacer algo. Por otro lado, la rebeldía de Silvina y Victoria Ocampo fue un gran ejemplo de las mujeres que comenzaron a darse cuenta de la desigualdad de género y a marcar la historia Argentina. Antes de esta actividad yo sabía que en el siglo XX ya hubo mujeres que comenzaron a hacer algo para cambiar su injusta situación, y mucho menos sabía acerca de las hermanas Ocampo, quienes fueron muy importantes como ya dije en la lucha contra la desigualdad de género.

 

Creo que lo que relaciono con esto es obvio, especialmente sabiendo la situación de hoy en día; con la situación actual en muchos países, pero yo lo relacioné especialmente en la Argentina respecto al feminismo y a la lucha por los derechos de la mujer. De hecho, creo que lo que comenzaron las hermanas Ocampo está muy relacionado con lo que ocurre hoy en día en la sociedad. No digo que por las hermanas Ocampo, ahora muchas mujeres se rebelan, pero sí digo que lo que trataron de comenzar las hermanas Ocampo en el siglo pasado; una rebelión para cambiar las condiciones injustas de la mujer, empezó en este siglo con diversas revueltas con muchos seguidores tratando de obtener lo mismo que querían las Ocampo; igualdad de género